1. 首页
  2. 托特

六年级安全教育读本教案教案

主题是幼儿安全教育,教师该如何准备教案?我们知道,幼儿安全教育是一个贯穿幼儿园教育始终的课题。因为孩子小没有自我保护能力。那么作为老师务必十分重视注意观察,确实阻止一切

主题是幼儿安全教育,教师该如何准备教案?

我们知道,幼儿安全教育是一个贯穿幼儿园教育始终的课题。因为孩子小没有自我保护能力。那么作为老师务必十分重视注意观察,确实阻止一切危险因素,防范一切意外发生,把事故消灭在萌芽状态。你发现没有,刚入园有的儿童走路是小跑.纠正走路姿势,防止摔倒!禁止儿童玩小刀及尖状物品、以免造成伤害。幼儿老师要反复強调使儿童记住安全知识。

你对教师现在还在手抄教案怎么看?

我曾当过一年小学教师。时代发展到今天某些学校还要求老师手写教案,可以说这是非蠢即坏的行为,只有缺点:浪费时间,精力,纸张,修改不便,加大教师工作量,由于大量的教案也使得老师压力大。

我之前的学校是电子备课,感觉很好。但是我也听我同学说他们学校要求手写,老师抱怨连天,但是拗不过领导。老师大半夜还在写教案。大家不要觉得老师轻松,老师特别辛苦,尤其是当了班主任的老师,简直是起的比鸡早,睡得比牛晚,涨薪还慢,幸好还有两个假期,不然真是可怕。

教师的教案一定要手写吗?

没必要!!!!

写教案的目的是理清教学思路,做到上课时,思路清晰,一气呵成。

而理清思路不一定非要手写,打印出来也是可以的呀,或者课前思考一下怎么讲,完全没必要手写出来,浪费时间

前一段一位教师晒出了她的手写教案,字体工整,美观,大火!!!

小编觉得:炒作而已,完全是浪费时间(除非是书法课),有这功夫,三节课都备好了。


还有某某著名大学大秀粉笔字,完全是作秀,粉笔字的速度,一节课能讲多少内容?能满足高材生们求知若渴的需求吗?那可是未来全国各条战线的精英!!!

少一点作秀,多一点务实

欢迎讨论,点赞,加我关注。

手写教案好还是打印教案好?

 要想上好课,首先备好课。以前,手写教案对教师而言如吃饭穿衣一样平常,而如今电子教案纷纷出现,手写教案逐渐遇冷。争议随之而来:当前到底该提倡手写教案还是电子备课、打印教案?


教案可以无限量地打印份数,在进行备课交流中可以人手一份。

所以,我的想法是:如果说你的字写的很好的话就手写,否则还是打印比较正规化,不过通常说课时也需要写点儿板书,板书如果说写的不好的话,教案打印的再好也用处不大了啊!

不管是手写还是打印,没有绝对的好与坏之分,这仅仅是一个备课的形式,老师的备课必须认真对待,也就是要做到精心备好每一堂课,这才是最重要。如果用手写只是拿一本教案书,一字不差的照抄,不留一点自己的东西,或者电子版教案直接从网上下载,不经过任何修改,不符合上课实际或者漏洞百出,都等于没有备课,不如不备课。

一点想法,与朋友们一起探讨。

如何看待许多教师备课就是抄教案?

我是一位一线教师,针对这个问题真是太熟悉了,简单谈谈自己的看法。

教师的教案为什么都是抄的,而不是认真去备课呢?教师抄教案是不是就意味着没有备课呢?

实际上,目前教师的教案与备课完全就是两回事,不能再去简单的等同,为什么?因为现在上课几乎都用上了多媒体,课件的制作过程就是备课的整个过程。请问,还有必要再把同样思路的内容抄到教案本上吗?

对于教案的书写,我再多说点儿。

教案,顾名思义,也就是教师的教学计划、方案。我建议刚参加工作的新任教师,在第一轮的教学工作中,或是五年工作以内,必须认真写教案,甚至写详案,写反思,这有利于自己的专业化成长。

但如果工作经验丰富了,可以简写,甚至不写,但是课件必须要认真完成。毕竟课件是教学的基本思路!

但为什么教师不愿意认真写呢?

最主要原因就是有了多媒体教学,完全没有必要再做重复的劳动,可以节省时间;还有就是教师的时间问题,一周周的过去,会发现,教师很难有静下来的时间来备课、写教案。我想这就是最主要原因!

所以,教师的教案没有以往认真了!

欢迎评论、关注、点赞,谢谢!

教师备课,是把要点写在课本上实用,还是抄教案范例更实用?

二十多年前,我从师专毕业回到本乡中学,第一年没有教语文,而是教地理和生物。

那时候我玩心重,少不更事,教副科真是毫无压力,快活得不要不要的。每天都是上课前才翻一翻教参和课本,随便在书上画几处重点,就到班上即兴发挥去了。

期中考试刚过,孙老师就找我谈话了。他是我初中三年的班主任、语文老师,年近退休的老教师,我是他当年教过的得意弟子,所以说话毫不客气。他狠狠地训了我一顿,说我是在混光阴。我嘴上很诚恳,心里可不大买账,什么呀?都是同事了,还这么凶巴巴的!不高兴根本不甩你!

孙老师看出了我的不快,说:“别不高兴,我明年退休,你肯定要接手教语文了。你这一年不多准备准备,用点心,语文怎么能教好?我这里有些材料,你有空多翻翻,凭你的悟性,应该能看出点名堂。”

孙老师走后,我打开包裹,里面是初一到初三的六本语文课本和六本教学笔记。书和笔记都已经旧了,却很平整。随意翻开课本来,我顿时傻了眼!

只见课本上的所有空白处,都密密麻麻地写满了蝇头小楷,字是用不同颜色的笔写就的,有些墨迹已经很淡,一看就是几年前写的;有的色泽还很鲜艳,写的时间还不长。

我便挑了几处细细地看,惊出一头冷汗!

课本上的每一个重点、一处疑问都作了详细的备注,很明显,每一次有了不同的体会和感悟孙老师都会把它记在书上,为了区分,他使用了不同的颜色和字体。

看得出来,对于某些知识点,他是经过不断的“相信—否定—相信—否定”循环过程的,而每一次相较前一次都是一种修改和完善,这才叫常教常新啊!课文内容不变,而教者的认识、经验、体会在变,思考在变,切入点在变,与教学有关的突破方式、案例统统在变,这不就是与时俱进?

我赶紧打开教学笔记来,每一课都是两个组成部分:前半部分是教学设计,包括重难点及其突破(备教材)、学情分析(备学生)、导入过渡互动小结等教学流程(备教法)、作业设计含解答(备作业);后半部分是教学思考与总结,前面写对课本内容的分析和教学设想(不止一种,还不断更新),后面写教学过程复盘和得失反思。

我的天!难怪听他讲课如沐春风!我掩卷长叹,瘦小的孙老师在我心中立即高大起来,真是惭愧啊,还腹诽学校50岁以上老教师不用写教案呢,人家比我们那种不动脑筋应付检查的抄用心何止百倍啊!

后来我教语文很快上手,在学校里脱颖而出,当了教研组长,真心得益于孙老师的无私提携、不吝赐教,再此表示深深的敬意和感谢!

与他相比,我还是很有欠缺,少了“板凳需坐十年冷”的勤勉与踏实,教学上灵动有余、沉稳不足,近两年开始学习舍弃,逐渐往简洁的路子上走了。

不懂教学的管理者才看重教师一丝不苟的手抄教案,教育行家更尊重教师切合心性的创造精神!

本文来自投稿,不代表本站立场,如若转载,请注明出处。